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教学驾驶如何做到“因材施教”?

2012-01-26 18:56:19 本文行家:银虎

因人施教原则,是要求教员从学员的实际情况出发,依据学员的年龄特征和个别差异,有的放矢地进行教学。教学中只有针对学员的共同特点和个别差异因人施教,才能更充分地调动学员学习的自觉性和积极性。

教学中教学中


 

含义

因人施教原则,是要求教员从学员的实际情况出发,依据学员的年龄特征和个别差异,有的放矢地进行教学。这包括两方面的意义,一是教学的深度要适合学员的知识水平和接受能力;二是教学必须考虑学员的个性特点和个别差异,发挥每个学员的积极性,使他们的才能都得到充分的发展。因人施教原则是学员身心发展的客观规律在教学中的反映。一定年龄阶段的学员,他们的生理、心理特点既具有一定的稳定性和普遍性,又具有一定程度的可塑性和特殊性。这是因为一定年龄阶段的学员,在生理上,特别是在大脑和神经系统的发展上都要经历一定的过程;他们所掌握的社会经验、知识和行为规范的深度也都有一定的顺序性,这就使一定年龄阶段的学员,在生理和心理的发展上具有一定的典型的共同特征。又由于各个学员的生理条件、周围环境和所受教育的具体情况的不同,同一年龄阶段的各个学员,在心理发展的速度和面貌上又具有显著的不同,形成学员的个性特点和个别差异。教学中只有针对学员的共同特点和个别差异因人施教,才能更充分地调动学员学习的自觉性和积极性,既有利于争取大多数学员达到培养要求,又有利于造就一批优秀的人才,这对早出人才、快出人才具有深远意义。如果教员忽略了这一原则,不管他的主观愿望多么好,也难收到良好的教育效果。

主要要求

 



 

因材施教的个性化培训模式因材施教的个性化培训模式


1.了解学员,从实际出发进行教学

教员要经常了解和研究学员,既要掌握学员的一般特点,如学员的知识水平、接受能力、学习风气和学习态度等;还要了解每个学员的具体情况,如每个学员的兴趣、爱好、注意记忆、理解能力、知识储备和努力程度等方面的特点。教员要在充分了解学员的基础上,采取不同的方法,有的放矢地进行教学。教员在了解学员的基础上,还要处理好一般与个别,集体与个人的关系。教学中要把主要的精力放在集体教学上,同时也要善于在集体教学中兼顾个别学员,如把各个学员在学习中的问题,他们学习的优缺点、经验、成绩等反映到教学实践中来;也可以在教学实践的基础上,针对学员的不同要求,进行个别辅导,进行单个课外补充教学,有目的有计划进行个别教学,使教学中的统一要求与因人施教相结合。

2.面向学员的大多数进行教学

使教学的深度、进度是大多数学员经过努力能够接受的。教学必须从大多数学员的实际出发,按照他们所能接受的程度进行教学。对学员的程度,既不能估计过低,降低教学要求,放慢教学进度,使学员“吃不饱”,影响培养规格;也不能估计过高,使教学内容过难、份量过多、进度过快,学员“吃不了”,消化不良,完不成学习任务。所以,因人施教,要根据大多数学员的情况,正确处理好教学中的难与易,快与慢,多与少的关系,从而使教学内容和进度适合大多数学员的知识水平。

3.正确对待个别差异

善于发现和培养具有特殊才能的学员。我们承认学员中的个别差异,是为了发挥他们的所长,弥补他们的所短,做到“长善救失”,把他们培养成现代化建设所需要的人才。因此,对待学员,无论是对特别好的或特别差的,都要热情关怀,耐心地辅导和帮助,使好的充分发挥他们的潜力,百尺竿头更进一步;使差的增强信心,通过努力逐步赶上去。还要注意发现那些在某一方面初露头角的学员,对于他们在某些方面所表现出来的特殊才能,要认真培养,打破常规,创造条件,采取特殊措施,促进其迅速成长。

4.针对学员的个性特点,提出不同的要求

学员的性格特点和对待学习的态度,是影响学习质量的重要因素,应当针对不同的特点提出不同的要求,如观察力薄弱,感性经验储备少的学员,要注意引导他们观察,培养他们的观察能力,丰富他们的感性认识;对教学中马马虎虎的学员,要求他们在教学时勤学苦练,认真细致;对行动缓慢、反应迟钝的学员,多鼓励他们提高教学动作速度,勤于思考问题;对思维能力较强,但学习不够勤奋的学员,多给以难度较大的教学科目,要求他们在教学时要精益求精;对行车中注意力不集中,处理情况不果断的学员,多检查提问,随时引导他们集中注意练习,帮助提高他们正确地观察、分析、判断、灵活处理情况的能力;对那些在教学中信心不足缺乏毅力的学员,多鼓励表扬他们的进步,要求他们坚持学习,克服困难。总之,教学要注意个别对待,加强个别指导。以上各个原则并不是孤立的,它们是相互联系组成一个统一的体系的。教员在教学中要善于把他们配合起来运用,全面地加以贯彻,以提高教学质量。

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