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如何进行组织教学?

2011-11-17 05:14:00 本文行家:银虎

万事开头难。第一步做好了,实际上就成功了一半。作为一种活动过程,教学必然要以一定的形式来实现教练员、学员、内容以及环境等因素之间的关系和结构,这就是教学组织。

场地驾驶训练  场地驾驶训练


 

作为一种活动过程,教学必然要以一定的形式来实现教练员、学员、内容以及环境等因素之间的关系和结构,这样就形成了教学组织形式的特定范畴。

 

一、教学组织的分类

1.单车偶数人数分组教学组织模式

 

单车偶数人数分组教学组织模式(C1C2)(方框内为学时)单车偶数人数分组教学组织模式(C1C2)(方框内为学时)


2.单车分段教学组织模式

单车分段教学组织模式(C1C2)(方框内为学时)单车分段教学组织模式(C1C2)(方框内为学时)


 

二、理论教学组织

1.精心备课、制作课件才能在课堂“运筹帷幄”

课件是一种先进、有效的教学手段;是进行探索性学习的好方法;是真正的因材施教;能有利于教练员间交流,也利于教师利用反馈信息反复修改;课件减少教师的劳动量,能使学员对课程和计算机都发生更大兴趣,激发他们的学习热情和兴趣。因为课件可以包含多种信息类型,如图片,声音。

1)要选择适合自己的制作软件;

2)要建立自己的课件制作素材;

3)制作“课件”不要只注重形式。

2.理论教练员的“主角”不能丢

对学员来说注意是感知的基础,是认真听课,深入理解教学内容,提高学习效果的必要条件。学员的注意力除受本身上进心,自我激励等内在因素的影响外,还受着其它因素的影响,存在着注意力保持问题。是教练员应从一堂课的开始到结束,始终努力激发、吸引和保持学员在课堂上的注意力,可采取相应的组织的方法:

1)教练员精神状态的激励措施教练员以良好的精神状态走进教室或以饱满的热情进行讲解,可以使学员精神振奋,给学员一个良好的印象,学员会留心教练员的言谈举止,使学员产生听课的激情,从而为专心听课做好铺垫。

2)转移学员的注意力措施刚上课的时候,可能有部分学员心不在焉,把课下的兴奋、与同学争执的情绪等带进课堂,其它同学也会受到干扰。教练员学要留心和发现,及时的把学员注意力收拢过来。可以采取多种方法,比如:学员起立后暂不让学员座下,以严肃的神态,锐利的目光审视学员,有目的的注意乱点。严肃课堂气氛,在一切合乎规范后,还分认认真真,恭恭敬敬的还礼,可以迅速有效的转移和稳定学员的情绪。

3)精彩的开场白引起学员的注意的措施教学内容精彩表述,以及和内容相关的故事、笑话,知识争论的焦点正趣闻,知识应用的范例等等均可做为一个好的开场白,去引起学员的注意,激发学员的学习热情,同时还可以巧妙的引入课题。

4)变换教法,保持学员的注意力的措施人的注意力的不稳定性,起伏性,很难保持长久。教练员应该注意丰富与充实教学内容,使其有所变化,同时灵活运用多种教学方法和手段,要相机而变,不要一成不变。促使学员的思维活动,使其不断处于兴奋之中,才能保持学员的注意力。

5)以亲情换气氛,以信任造气氛,以身心影响创气氛给学员以亲近感,给学员以信任感,学员就喜欢你,就喜欢上你的课。因为他们感觉亲近,愿意把心敞开给你。学员佩服你,就会觉得可以随你学到知识,学到技能,这就便于营造良好的学习气氛。因此教练员要用自己的美好形象,满腔热情,诚恳的态度,深厚的知识,崇高的人格魅力,去教育学员,去感化学员,去影响学员。对学员耐心细致,循循善诱,心诚意恳,学员见到教练员的风采,感受到教练员的热情,心里就愉快,就会营造出良好的学习气氛。

6)增强学员的参与感,师生互动,营造良好的教学气氛教学是师生的双边活动,双方必须共同参与,相互配合。教练员的教学不能只是说教,满堂灌,学员也不只是录音机,教练员应是学员学习兴趣的开发者。教练员要想法设法地加强学员的参与意识,把学员组织起来,调动起来,积极地投入到互动之中。

参与的方法不仅只局限在设疑、提问、讨论、练习指导的互动上,还应有教练员的启发、鼓励、肯定以及教者的感情的融入。

3.穿插“多媒体软件”使课堂教学“锦上添花”

将多媒体信息技术融于教学课堂,利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学员创设各种情境,可激起学员的各种感官的参与,调动学员强烈的学习欲望,激发动机和兴趣。多媒体教学软件等的应用为我们提供了强大的情景资源。在教学中指导学员利用多媒体信息技术学习,不仅可以帮助学员提高获取技能和经验的能力,帮助学员提高思维能力和理解能力,还可以培养学员的学习主动性。将多媒体信息技术融于教学课堂,有助于减轻教师的教学工作量将多媒体信息技术融于教学课堂,有助于提高教师的业务水平和计算机使用技能

4.实验验证理论、学习更加扎实

课堂教学受一定的时间限制,倘若没有较好的教学组织工作,那就难于吸引学员的注意力,创造良好的气氛,难于激励学员的学习兴趣,得到学员的密切配合,无法调节和控制教学过程。在教学中,让学员既动手、又动脑,自己去探索和验证规律,有利于发展学员的思维,开发智力,形成有利于培养学员科学的态度,形成良好的习惯;可以加深学员对汽车的热爱,进一步激发对汽车的兴趣。通过学员实验可以使学员树立尊重客观实际,严肃认真,一丝不苟的科学态度实验教学中,教师要积极引导,使学员从内心体验到他们亲自动手实践而带来的喜悦、惊讶和满足感,有意识地把实验所带来的直觉兴趣引导到化学变化的因果关系或对实验本质的研究上来,有目的地激发和培养学员持久的认知兴趣,使之不仅成为做好化学实验的动力,也成为促进学员心理品质良好发展的重要因素。

 

三、实际操作教学组织

不论是实车训练还是场地训练,在训练中,教练员要注意观察学员的行为。对待错误的行为,要及时予以纠正。不过份夸大错误的严重性,也不缩小的错误的后果。要恰如其分、实事求是地进行。过份夸大错误的严重性,容易导致学员紧张、心理负荷过重。每当做一个驾驶动作时,都要考虑到是否被教练员批评的可能,不能轻松地进行训练。

汽车驾驶教学是一门技术性较强的实践课程。在教学中要认真组织,精心施教,刻苦训练,严格要求,不断提高教学水平和驾驶技能。是驾驶教学组织工作中一项很重要的任务。

1.训练前的准备

教学训练前的准备,对教学效果的优劣有很大影响,教学人员、教学器材、教学场地是教学中不可缺少的组成部分,是教学工作顺利进行的重要保证。

2.与教务部门共同制订训练课程表;

了解学员思想素质、学习成绩、身体状况等;落实教学辅助人员、器材、场地准备情况;学员进行合理的分组;进行训前动员。训练过程中的组织在整个教学中,组织工作尤为重要,他对提高教学质量,保证训练安全,使训练工作有条不紊地进行。在训练中应注意下面几点:做好分组分车工作。抓好课堂教学与训练中的教学环节。利用出车前与收车后及时进行讲评小结。组织好场地驾驶考核。在长期驾驶教学中,应根据不同的道路情况,科学地组织驾驶教学,对驾驶中出现的问题应及时解决。加强对教练员、学员的思想政治工作,以教学为重点,加强安全意识教育,保证驾驶教学任务的顺利完成。

3.复习组织与安排

组织安排驾驶复习,是巩固和提高驾驶教学成果的重要一环。复习是一种重要的教学手段,复习可以强化记忆、促进理解。每个教员都应重视和正确运用复习。如果复习安排不当,不但会加重学员的学习负担,而且还会破坏干扰学员对所学新知识的记忆。复习的方式,通常是集中复习和分配复习两种。集中复习是指所学内容,连续地进行复习;分配复习是指对所学内容在一定的时间内间隔一段时间进行重复复习。心理学实验证明,如计算一定时间内的成绩,集中复习因复习的次数多,记忆效果较好;如计算一定次数后的复习成绩,则分配复习的效果较好。一般地说,分配复习优于集中复习,尤其是驾驶技巧和操作动作的复习,分配复习更优于集中复习。因此对一些技术动作,不要集中过多的时间让学员去做,而应将时间分散开,过一段时间做几下,经常做天天练。在复习中要抓住重点突出难点,以达到复习的目的。在复习中,复习的效果不是机械地决定于复习的次数,而在于学员在复习过程中的活动方式和复习的组织安排。

 

伯乐:擅长发现并发挥聪悟性强的学员;

速度:擅长迅速做出教学变革;

共同理念与识别一致性:擅长保证学员与教练员组织的一致性;

责任:擅长激发学员取得进步;

博学:擅长集人之长以确保较高的学习效率;

学习:擅长发现新的难点和亮点;

领导力:擅长在所有学员中培养领导者;

关系:师生关系融洽,毕业后继续往来不断;

成绩:往往在轻松中取得好的成绩。

学习性团体:擅长让学员们自己为求解而争论。

 
  

教练员教学组织能力的几个标志


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